0
http://forum.detik.com/pengaturan-untuk-lingkungan-belajar-positif-t339322.html
Posted by Unknown
on
23.40
Pengaturan Untuk Lingkungan Belajar Positif
Setiap guru memiliki tanggung jawab untuk menyediakan lingkungan belajar yang sehat untuk nya atau murid-muridnya. Selama bertahun-tahun, volume penelitian telah dilakukan untuk membantu guru menentukan apa yang terbaik bagi siswa. Ada banyak metode dan teknik yang, melalui penelitian, telah terbukti meningkatkan kualitas lingkungan belajar. Banyak aspek yang berbeda dari lingkungan belajar harus dipertimbangkan.
Sebuah lingkungan belajar yang positif adalah satu di mana staf sekolah, siswa, dan orangtua membangun lingkungan yang aman dan damai di mana orang merasa diterima dan dihormati dan di mana belajar adalah fokus utama (Stratman, nd). Oleh karena itu, iklim sekolah yang positif ada ketika semua siswa merasa nyaman, ingin, dihargai, diterima, dan aman dalam lingkungan di mana mereka dapat berinteraksi dengan merawat orang yang mereka percaya. Iklim sekolah yang positif mempengaruhi semua orang yang berhubungan dengan sekolah, menjadi siswa, staf, orang tua, dan masyarakat. Ini adalah sistem kepercayaan atau budaya yang mendasari operasi sehari-hari sekolah. "Peningkatan iklim sekolah adalah tujuan untuk mengejar Pendidik harus terus bekerja ke arah perbaikan iklim sekolah mereka, budaya, dan kondisi sehingga pembelajaran siswa ditingkatkan." (Noonan, 2004 h. 64). Bagaimana Guru Dapat Mengatur Tone untuk Lingkungan Belajar Positif
Ada banyak hal yang guru bisa dilakukan untuk membuat nya ruang kelas tempat yang aman dan positif bagi siswa untuk belajar. Pertama dan terpenting, guru perlu antusias tentang dirinya atau dirinya sendiri. Mereka harus datang dengan sikap energik. Mereka harus positif karena memancar. Bagaimana guru merasa dan muncul itu akan mempengaruhi kelas. Guru adalah fasilitator, guru memberikan contoh, dan guru adalah model peran. Sikap berjalan jauh.
Ketika guru datang untuk bekerja stres-out, dapat merusak kepada siswa. Sebuah studi yang dilakukan oleh Yoon (2002) menyelidiki apakah atau tidak stres guru, mempengaruhi negatif, dan self-efficacy akan memprediksi kualitas hubungan murid-guru. Temuan menyarankan, "negatif hubungan guru-murid yang diprediksi oleh stres guru. Korelasi signifikan yang ditemukan di antara dampak negatif, stres guru dan hubungan negatif" (p.486).
Guru juga harus berbagi dengan siswa pentingnya pendidikan dan pentingnya menjadi independen. Jadi jika mereka melihat seorang guru antusias belajar dan ide-ide bersama, maka siswa akan merasakan hal yang sama juga. Guru juga dapat membantu menciptakan lingkungan yang positif hanya dengan merawat para siswa dan menunjukkan masing-masing dari mereka bahwa mereka istimewa. Selanjutnya, mereka harus diajarkan untuk menghormati dan memelihara satu sama lain.
Guru secara teratur harus melakukan penelitian untuk tetap up-to-date pada praktek-praktek terbaik dan metode untuk digunakan dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif. Freda Glatt, seorang pensiunan guru yang tegas percaya pada manfaat lingkungan belajar yang positif telah membagikan beberapa tips untuk menciptakan lingkungan belajar yang positif melalui website Sensations Sandral (2003):
Pastikan setiap anak tahu bahwa ia adalah penting bagi Anda sebagai individu. Berikan kontak mata dan ucapan menyenangkan untuk setiap anak setiap pagi. Terlihat dan terdengar antusias ketika seorang anak membuat kemajuan pada keterampilan ia menemukan sulit. Setiap saat adalah waktu yang baik untuk tersenyum.
Ajarkan siswa untuk membantu daripada tertawa. Dibutuhkan banyak keberanian untuk berpartisipasi ketika Anda tidak yakin diri Anda sendiri. Bawa bahwa perhatian kelas Anda 'dengan melakukan beberapa peran-bermain. Tanyakan bagaimana mereka rasakan ketika teman sekelas mereka tertawa pada mereka. Ingatkan siswa Anda bahwa setiap orang adalah manusia dan membuat kesalahan ... tapi itu tidak apa-apa dan diharapkan. Anda tidak ingin mereka takut diejek jika mereka mengajukan pertanyaan atau menjawab salah.
Perhatikan kekuatan siswa dan biarkan mereka membantu Anda sepanjang tahun. Membuat pernyataan positif sebelum memberikan koreksi. Reaksi Anda ketika anak mendapat jawaban yang salah juga penting. "Sebuah pernyataan yang positif, diikuti oleh yang negatif, membantu untuk melunakkan pukulan dan Anda mengingatkan siswa bahwa Anda peduli" (Burnett, 1999, h. 3).
George Stratman dari San Diego County Dinas Pendidikan (nd) telah membuat daftar yang bermanfaat dari "10 Cara Halus Menciptakan Lingkungan Belajar Positif", yang dapat menjadi panduan yang berguna dari guru sekolah dasar:
1. Mulailah minggu Anda dengan "bersarang." Siswa perlu waktu pada saat kedatangan untuk menjadi akrab dengan dan nyaman di lingkungan baru mereka. Luangkan waktu selama kelas pertama Anda untuk mendiskusikan minggu dan apa yang akan mereka lakukan dan untuk menjawab pertanyaan mereka mungkin.
2. Gunakan nama siswa. Mereka akan merasa bahwa Anda mengenal mereka dan peduli dengan mereka.
3. Menangkap mereka menjadi baik. Memuji kelompok dan individu ketika mereka melakukannya dengan baik. (Berhati-hatilah untuk tidak berlebihan memuji individu Menceritakan siswa lain bahwa mereka harus berperilaku "seperti Suzy" dapat menjadi kontraproduktif -.. Dan tidak selalu dihargai oleh Suzy)
4. Menghargai jawaban yang salah. Jika seorang anak memberikan jawaban yang salah, beri dia kreditnya untuk mencoba, dan jika mungkin, jawaban mereka berhubungan dengan materi pelajaran. Misalnya, jika Anda meminta siswa untuk contoh dekomposer dan mahasiswa menjawab "manzanita," Anda bisa menjawab dengan mengatakan, "yang manzanita adalah bagian penting dari ekosistem ini, sehingga Anda berada di jalur yang benar. Namun , saya sedang mencari sebuah organisme hidup yang akan membantu memecah manzanita ke tanah setelah mati. "
5. Beri siswa kesempatan kedua untuk menjawab dengan benar. Anda bisa tindak lanjut pada situasi di atas dengan memberikan semua siswa kesempatan untuk berbagi dengan tetangga mereka beberapa contoh dekomposer. Setelah jelas bahwa setiap orang memiliki jawaban, memberitahu siswa (di atas) bahwa Anda akan memberi dia / dia kesempatan lain dan kemudian, setelah Anda telah mengambil jawaban atau dua dari siswa lain, panggilan pada siswa itu lagi.
6. Jangan "zap" siswa. Jika seorang siswa nakal, mencoba dan mengarahkan perilaku dalam cara-cara halus seperti bergerak lebih dekat ke individu yang, memanfaatkan namanya dalam kalimat selama instruksi (seperti "katakanlah kita berjalan di jalan setapak dan Johnny datang di rusa melacak ..."), atau tangan lembut di bahu. Jika Anda harus mengatasi anak langsung dan agresif, tarik dia / menjauh dari kelompok itu. Jika Anda mendisiplinkan anak terang-terangan di depan kelompok, orang lain mungkin takut untuk berpartisipasi karena takut perlakuan yang sama.
7. Frase pertanyaan Anda dengan cara yang non-mengancam. Lebih baik bertanya, "yang ingin berbagi dengan grup ..." daripada bertanya "siapa yang tahu jawabannya ..." sebagai yang terakhir menyiratkan bahwa jika Anda tidak mengangkat tangan Anda, Anda tidak tahu.
8. Memungkinkan untuk berpikir waktu. Setelah Anda mengajukan pertanyaan atau memberikan instruksi memberikan siswa waktu untuk proses. Jika Anda memberikan instruksi dan meminta pertanyaan tetapi tidak memberikan waktu menunggu, anak-anak yang proses yang lebih lambat daripada yang lain mungkin tidak mengerti dan akan merasa kehilangan sekali kegiatan dimulai. Siswa yang tidak diberikan waktu yang cukup untuk dipertimbangkan ketika menjawab pertanyaan yang sama akan merasa ditinggalkan.
9. Jangan ulangi jawaban. Ketika siswa membuat sebuah komentar, biarkan / nya komentar nya berdiri sendiri. Jika Anda mengulangi jawabannya, para siswa akan dilatih untuk mendengarkan hanya untuk guru dan Anda akan mencuri beberapa "guntur" menjauh dari mahasiswa. Jika Anda berpikir yang lain tidak mendengar, memiliki siswa mengulang jawabannya. (Catatan: Teknik ini mungkin tidak bekerja ketika menangani 200 orang, tetapi sangat efektif dengan kelompok yang lebih kecil.)
10. Berikan pilihan siswa. Pastikan pilihan Anda berikan dapat diterima untuk Anda. Misalnya, Anda dapat mengatakan "hari ini kita akan mendaki 'Daredevil Hill,' Anda ingin melakukannya sebelum atau setelah makan siang?" Memberikan beberapa pilihan dalam kegiatan, atau setidaknya urutan, memberikan siswa beberapa kontrol dan membeli-in untuk minggu.
Sebuah lingkungan belajar yang positif adalah satu di mana staf sekolah, siswa, dan orangtua membangun lingkungan yang aman dan damai di mana orang merasa diterima dan dihormati dan di mana belajar adalah fokus utama (Stratman, nd). Oleh karena itu, iklim sekolah yang positif ada ketika semua siswa merasa nyaman, ingin, dihargai, diterima, dan aman dalam lingkungan di mana mereka dapat berinteraksi dengan merawat orang yang mereka percaya. Iklim sekolah yang positif mempengaruhi semua orang yang berhubungan dengan sekolah, menjadi siswa, staf, orang tua, dan masyarakat. Ini adalah sistem kepercayaan atau budaya yang mendasari operasi sehari-hari sekolah. "Peningkatan iklim sekolah adalah tujuan untuk mengejar Pendidik harus terus bekerja ke arah perbaikan iklim sekolah mereka, budaya, dan kondisi sehingga pembelajaran siswa ditingkatkan." (Noonan, 2004 h. 64). Bagaimana Guru Dapat Mengatur Tone untuk Lingkungan Belajar Positif
Ada banyak hal yang guru bisa dilakukan untuk membuat nya ruang kelas tempat yang aman dan positif bagi siswa untuk belajar. Pertama dan terpenting, guru perlu antusias tentang dirinya atau dirinya sendiri. Mereka harus datang dengan sikap energik. Mereka harus positif karena memancar. Bagaimana guru merasa dan muncul itu akan mempengaruhi kelas. Guru adalah fasilitator, guru memberikan contoh, dan guru adalah model peran. Sikap berjalan jauh.
Ketika guru datang untuk bekerja stres-out, dapat merusak kepada siswa. Sebuah studi yang dilakukan oleh Yoon (2002) menyelidiki apakah atau tidak stres guru, mempengaruhi negatif, dan self-efficacy akan memprediksi kualitas hubungan murid-guru. Temuan menyarankan, "negatif hubungan guru-murid yang diprediksi oleh stres guru. Korelasi signifikan yang ditemukan di antara dampak negatif, stres guru dan hubungan negatif" (p.486).
Guru juga harus berbagi dengan siswa pentingnya pendidikan dan pentingnya menjadi independen. Jadi jika mereka melihat seorang guru antusias belajar dan ide-ide bersama, maka siswa akan merasakan hal yang sama juga. Guru juga dapat membantu menciptakan lingkungan yang positif hanya dengan merawat para siswa dan menunjukkan masing-masing dari mereka bahwa mereka istimewa. Selanjutnya, mereka harus diajarkan untuk menghormati dan memelihara satu sama lain.
Guru secara teratur harus melakukan penelitian untuk tetap up-to-date pada praktek-praktek terbaik dan metode untuk digunakan dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif. Freda Glatt, seorang pensiunan guru yang tegas percaya pada manfaat lingkungan belajar yang positif telah membagikan beberapa tips untuk menciptakan lingkungan belajar yang positif melalui website Sensations Sandral (2003):
Pastikan setiap anak tahu bahwa ia adalah penting bagi Anda sebagai individu. Berikan kontak mata dan ucapan menyenangkan untuk setiap anak setiap pagi. Terlihat dan terdengar antusias ketika seorang anak membuat kemajuan pada keterampilan ia menemukan sulit. Setiap saat adalah waktu yang baik untuk tersenyum.
Ajarkan siswa untuk membantu daripada tertawa. Dibutuhkan banyak keberanian untuk berpartisipasi ketika Anda tidak yakin diri Anda sendiri. Bawa bahwa perhatian kelas Anda 'dengan melakukan beberapa peran-bermain. Tanyakan bagaimana mereka rasakan ketika teman sekelas mereka tertawa pada mereka. Ingatkan siswa Anda bahwa setiap orang adalah manusia dan membuat kesalahan ... tapi itu tidak apa-apa dan diharapkan. Anda tidak ingin mereka takut diejek jika mereka mengajukan pertanyaan atau menjawab salah.
Perhatikan kekuatan siswa dan biarkan mereka membantu Anda sepanjang tahun. Membuat pernyataan positif sebelum memberikan koreksi. Reaksi Anda ketika anak mendapat jawaban yang salah juga penting. "Sebuah pernyataan yang positif, diikuti oleh yang negatif, membantu untuk melunakkan pukulan dan Anda mengingatkan siswa bahwa Anda peduli" (Burnett, 1999, h. 3).
George Stratman dari San Diego County Dinas Pendidikan (nd) telah membuat daftar yang bermanfaat dari "10 Cara Halus Menciptakan Lingkungan Belajar Positif", yang dapat menjadi panduan yang berguna dari guru sekolah dasar:
1. Mulailah minggu Anda dengan "bersarang." Siswa perlu waktu pada saat kedatangan untuk menjadi akrab dengan dan nyaman di lingkungan baru mereka. Luangkan waktu selama kelas pertama Anda untuk mendiskusikan minggu dan apa yang akan mereka lakukan dan untuk menjawab pertanyaan mereka mungkin.
2. Gunakan nama siswa. Mereka akan merasa bahwa Anda mengenal mereka dan peduli dengan mereka.
3. Menangkap mereka menjadi baik. Memuji kelompok dan individu ketika mereka melakukannya dengan baik. (Berhati-hatilah untuk tidak berlebihan memuji individu Menceritakan siswa lain bahwa mereka harus berperilaku "seperti Suzy" dapat menjadi kontraproduktif -.. Dan tidak selalu dihargai oleh Suzy)
4. Menghargai jawaban yang salah. Jika seorang anak memberikan jawaban yang salah, beri dia kreditnya untuk mencoba, dan jika mungkin, jawaban mereka berhubungan dengan materi pelajaran. Misalnya, jika Anda meminta siswa untuk contoh dekomposer dan mahasiswa menjawab "manzanita," Anda bisa menjawab dengan mengatakan, "yang manzanita adalah bagian penting dari ekosistem ini, sehingga Anda berada di jalur yang benar. Namun , saya sedang mencari sebuah organisme hidup yang akan membantu memecah manzanita ke tanah setelah mati. "
5. Beri siswa kesempatan kedua untuk menjawab dengan benar. Anda bisa tindak lanjut pada situasi di atas dengan memberikan semua siswa kesempatan untuk berbagi dengan tetangga mereka beberapa contoh dekomposer. Setelah jelas bahwa setiap orang memiliki jawaban, memberitahu siswa (di atas) bahwa Anda akan memberi dia / dia kesempatan lain dan kemudian, setelah Anda telah mengambil jawaban atau dua dari siswa lain, panggilan pada siswa itu lagi.
6. Jangan "zap" siswa. Jika seorang siswa nakal, mencoba dan mengarahkan perilaku dalam cara-cara halus seperti bergerak lebih dekat ke individu yang, memanfaatkan namanya dalam kalimat selama instruksi (seperti "katakanlah kita berjalan di jalan setapak dan Johnny datang di rusa melacak ..."), atau tangan lembut di bahu. Jika Anda harus mengatasi anak langsung dan agresif, tarik dia / menjauh dari kelompok itu. Jika Anda mendisiplinkan anak terang-terangan di depan kelompok, orang lain mungkin takut untuk berpartisipasi karena takut perlakuan yang sama.
7. Frase pertanyaan Anda dengan cara yang non-mengancam. Lebih baik bertanya, "yang ingin berbagi dengan grup ..." daripada bertanya "siapa yang tahu jawabannya ..." sebagai yang terakhir menyiratkan bahwa jika Anda tidak mengangkat tangan Anda, Anda tidak tahu.
8. Memungkinkan untuk berpikir waktu. Setelah Anda mengajukan pertanyaan atau memberikan instruksi memberikan siswa waktu untuk proses. Jika Anda memberikan instruksi dan meminta pertanyaan tetapi tidak memberikan waktu menunggu, anak-anak yang proses yang lebih lambat daripada yang lain mungkin tidak mengerti dan akan merasa kehilangan sekali kegiatan dimulai. Siswa yang tidak diberikan waktu yang cukup untuk dipertimbangkan ketika menjawab pertanyaan yang sama akan merasa ditinggalkan.
9. Jangan ulangi jawaban. Ketika siswa membuat sebuah komentar, biarkan / nya komentar nya berdiri sendiri. Jika Anda mengulangi jawabannya, para siswa akan dilatih untuk mendengarkan hanya untuk guru dan Anda akan mencuri beberapa "guntur" menjauh dari mahasiswa. Jika Anda berpikir yang lain tidak mendengar, memiliki siswa mengulang jawabannya. (Catatan: Teknik ini mungkin tidak bekerja ketika menangani 200 orang, tetapi sangat efektif dengan kelompok yang lebih kecil.)
10. Berikan pilihan siswa. Pastikan pilihan Anda berikan dapat diterima untuk Anda. Misalnya, Anda dapat mengatakan "hari ini kita akan mendaki 'Daredevil Hill,' Anda ingin melakukannya sebelum atau setelah makan siang?" Memberikan beberapa pilihan dalam kegiatan, atau setidaknya urutan, memberikan siswa beberapa kontrol dan membeli-in untuk minggu.
Posting Komentar